不同的座位方式适合什么教学环境

一、秧田式

秧田式是一种最传统、最普通、最常见的座位编排方式，自夸美紐斯提出“班级授课制”开始，秧田式在中小学成为了主导的座位编排方式，这种编排方式适合大班教学。在这种编排方式下，教室中学生的课桌整齐划一，所有的学生都面向教师，教师比较容易控制学生和课堂纪律；课堂教学效果相对于其他座位排列方法比较理想；学生的学习行为也较其他编排更好。但这种编排方式存在着明显的不足，即它不仅从空间上限制了学生的相互交往，使学生在课堂上的讨论相对减少；而且突出了教师在班级空间的居高临下的地位，很少发挥学生在课堂上的主体作用，不利于和谐平等的师生关系的建立，不利于学生的个性化和社会化发展。

二、圆形式

圆形式即把全班同学围坐成一个大圆形进行学习和讨论，中间空出来的空间则可以用来开展班会、游戏等活动。圆形排列把全班同学最大可能地聚集在一起，大家相互之间都可以看到，有利于学生之间、师生之间的言语和非言语交流的进行，从而增进同学间交往、活跃课堂气氛；并为师生之间的各种活动提供了一个较大的公共空间，有利于最大限度地促成班级中的各种交往活动。而且，从空间特性上看，它消除了座位的主次之分，对师生之间平等融洽的人际关系的形成会起到积极的推动作用。但在圆形式下，同学只能方便地与坐得离自己比较近的同学交流，隔得较远的同学则不方便交流，因此，它缩小了同学间的交往面。

三、小组式

小组式排列法是将课桌椅分成若干组，每组由四一六张桌椅构成。小组式排列法在美国、加拿大等国的中小学中非常流行，小学、初中的课堂座位编排多采用这种模式。这种排列法比较适合于讨论、作业课。小组式排列满足了新课改对学生的学习方式等方面的要求，拉近了同学间的距离，它能最大限度地促进学生之间的相互交往和相互影响加强学生之间的关系，促进小组活动，还可以培养大家的合作意识和团队精神。但是，小组式排列也有它的局限性，即它比较适合“小班教学”，只有当学生的人数限定在一定范围内时（如25-40人），才有足够的教室空间来进行这种排列。

四、会议式

会议式排列法类似于一般会议室的布置，它是将课桌椅面对面的摆成两列，学生分坐两边进行交流活动。在人数较多的班级，也可将课桌椅摆成四列。这种排列法的优点与圆形排列法相似，即特别适合于课堂讨论，有利于课堂的社会交往活动，有利于增进学生间的相互影响。

五、U型式（马蹄式）

U形式也称马蹄型，是将教室里的课桌椅编排成U形，教师一般处在U形的开口处。U形式既有利于教师掌控整个课堂教学，有助于问题讨论、实验演示、即兴表演等教育教学活动；还可以让教师方便地在每个同学身边走动，观察他们的学习情况，并在必要时给予帮助，充分增进师生之间的交流，从而有利于师生关系的发展。但是U形式的不足之处在于它和小组式一样，比较适合“小班教学”，如果“大班教学”也要采用这种排列方式，那只得用两个、甚至三个“U形”嵌套在一起，这大大降低了课堂教学效果。